简单网页制作课前说课
一、教学模式
本节课的教学活动是在本校局域网络的环境下进行的。教学中采用我校市级教育科研课题“中学生自主学习能力的培养”的相关理论（如：导向式、导学式、互动式教育），以自主学习的课堂教学模式组织教学。
二、教学准备
这节课的知识目标是学习应用FrontPage20xx工具软件制作包含文字、图片、链接这三个基本要素的简单网页，呈现、发布、交流信息。在这之前，学生已经基本掌握了网页制作的技术，对网页有了初步的印象。
本单元共有两节课，第一节课：从大屏幕上显示有关的学习资源，介绍从局域网中获取信息的方法、途径，局域网上资源共享等。由学生自愿组合成八个学习小组，每组选出一位组长，讨论确定一个研究的主题，大家一起策划网页的整体结构，同学们献计献策，集思广益，每组设计的思路也各不相同，在具体分工时，我鼓励同学选择自己喜欢的内容，如果组内意见不统一，在组长的领导下可协调解决，教师在这过程中也参与其中的活动，引导同学们要有责任心，敢于承担起别人不愿意承担的事情，每个同学都有了一个明确的任务，然后各自浏览相关的学习资源。其余内容在第二节课上完成。
三、教学策略
情境引入：
教学情境是这样创设的：首先从我们居住的环境越来越好引入，启发学生自己制作网页并与他人交流，从而引起学生探究问题的激情，激发学生的创作兴趣。然后，由老师给学生一个真实的、富有挑战性的`任务，用研究结论的发布，引导学生用网页制作工具处理信息，大家一起决定制作网页“美丽的家园”。用之前学生介绍完成任务所需的学习资源，引导学生正确使用学习资源进行自主探索，努力完成学习任务，不断地达到学习者自身对知识的建构。
自主探索：
学生带着制作网页任务开始学习，由此产生对网页中的文字处理与图片知识的需求，内在的需要促使学生去主动探索、学习相应的知识，通过学生自身的学习来解决问题。
为初步培养学生具有适应社会的信息素养，这堂课我安排了文字素材的讨论，由每个同学都来承担“轨道交通明珠线”的页面设计的任务，这时就需根据实际需要，有针对性地对内容进行判断、筛选、整理、表达等，经过这样一分析，在后面的作品中很多同学能根据自己的主题，选择对应的内容，这样较以往对于已给的文字内容不经过任何的处理，就直接使用，有了一定的进步。
分组讨论：
学习过程中，教师给学生创设分组协作的学习环境，因为小组学习将班级学习和个别学生间竞争关系改为“组内合作”、“组际竞争”的关系，将传统教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我调控能力，提高了课堂教学效率，而且促进了学生间产生良好的人际合作关系，有利于培养社会责任感。这一做法，既体现了学生个性的发展，又培养了学生之间相互协调的能力。
这种课堂教学方法，对教师而言，可利用教学网查看学生的学习过程，了解学生的学习情况和进度，以指导者和朋友的身份对个别学生的问题进行单独指导、交流；教师应及时了解与把握大多数学生的共性问题，引导学生以小组形式进行集体讨论和交流，解决学习过程中出现的各种问题。在此过程中，学生不但从自己的学习思考中得益，还从其它学生的观点与操作方法中汲取知识，最终达到建构和转换成自身知识的目的。
协同制作：
在开始制作之前，教师给出一个学习目标，引导学生在页面创作时，始终围绕着课堂的要求，在这过程中，我把同学们要做的几件事情投到大屏幕上，与刚才给出的制作要求的一屏来回切换，让刚才思想开小差的同学有一个及时跟上的余地，制作过程中，对于个别学生的问题进行单独交流、指导；对于大多数学生的共性问题，有这样几种处理办法：1、课前预先考虑到的几个问题，在大屏幕上，用提纲的形式给予提示。2、利用大屏幕及时进行讲解。3、组织学生小组讨论，通过学生的集体探讨和教师的指导来共同解决问题。在整个过程中，我特别注重小组同学的协作能力的培养，要求组员互相帮助，自己完成后，与组长一起完成链接的工作，先完成的小组可以在组内交流起来。这样的学习改变了以往单兵作战的学习过程，促进同学间良好的人际关系。
在协同制作网页的过程中，学生带着任务去学习，使他们这过程中处于积极主动的主体地位，从而可以充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。实践表明，这种课堂教学拓展了学生自主发展的空间，为学生提供了表现自己才华的机会，学生一般都敢于发表出自己独特的见解，在演讲或是操作演示过程中，课堂里往往呈现出精彩纷呈的景象。这种课堂教学方法改变了传统教学中的学生众口一言、思维模式过于单一的状况，发挥了学生的创新精神。
发布交流：
在大多数学生基本完成了教学任务时，他有一种成功感，想与人一起分享，那我先引导他们交流可以从几个方面开展：结合作品 ，围绕制作主题，谈谈设计思路；作品的一些特点、与他人合作的感受、收获……，同学们能在作品中清晰地表达自己的观点，例如：顾筱依同学在叙述上海旧的交通工具时，在页面中用表格将图片和文字按时间顺序一一列出；在介绍上海的四座大桥时，于艳琦同学将主要内容用标题列出，然后在下面一一展开叙述，用书签的办法将同一页面内容链接起来，达到了技术为内容服务的目的。也有的同学谈了同学之间是如何进行互相帮助的等等。由学生自己介绍、演示，这样可以锻炼学生的表达能力，然后让学生互相讨论，发表意见、看法，实现相互交流、学习的目的。教师在此过程中以实现预定的目标，适当地引导讨论方向。互动式的评价方法使学生得到了同类群体肯定、启发与鼓励。以这种评价方式给学生以成功的机会，使学生自我表现的需要得到满足，从而使学习成为学生内在的需求，逐步实现“要我学”到“我要学”的转变。
四、教学特点和预期目标
本节课中体现了教学中学生和教师是双主体的理论指导，实现“教师与学生在教学过程中平等地位”的新观念。体现了既发展学生的个性又增强学生间团结协作的教学意图。
因此我认为，本节课教学设计的目的不仅是教师按目标课题开展教学，而且是学习者用信息技术改变学习的方式，主动对知识进行探索的有效学习。使学生在学习的过程中爱学、乐学和善学，并且从中学会交往、学会做人、学会学习。
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