九月九日忆山东兄弟的教案(合集15篇)
作为一名无私奉献的老师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的九月九日忆山东兄弟的教案，欢迎大家分享。
教学目的：
1. 认识“促、忆、异、”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中地真情实感。背诵课文。
教学课时： 2课时
教学过程：
第１课时：学习《夜书所见》
(一)导入新课：
1、简介作者
2、解题：从古诗的题目中你知道了哪些信息？
如：可以知道是.写作者在晚上的所见所闻。
（二）初知诗意
1、自主学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读准确。
2、同桌互读。要求学生把这首诗读给同着听，互相评议，相互指正。
3、指名读古诗，正音。
（三）合作学习
1、小组合作，借助注释、结合图意，说说自己读懂了什么？划出小组内不能解决的问题。
2、全班交流，理解诗意
（1）小组汇报读懂的地方。
教师相机引导学生互相补充诗意，把想象的画面说具体、说生动。
（2）交流不懂的地方。
引导学生体会诗人的心情。
3. 诵读全诗
自由读——赛读——评读——齐读
4、练习背诵
（四）指导写字“促、深”。
第２课时：学习《九月九日忆山东兄弟》
教学过程：
一、揭题
今天我们学习一首古诗――《九月九日忆山东兄弟》，作者是唐代著名诗人王维。王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。
二、初读
1、我们先把诗读正确、连贯。
2、教师范读自由读指名读。
3、请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境？（忆）
围绕“忆”字，你能提问，启发大家思考吗？（根据学生质疑，板书）
（简单的疑问根据诗题释疑，重点为：“九月九日”：重阳节，古人有在重阳节这天插着茱萸，登高饮酒风俗；“山东”：指华山以东王维的家乡蒲州，与今天常说的山东不同。）
三、精读理解
1、四人一组思考、讨论黑板上的问题。
2、全班交流。
教师相机引导。
如：第一句诗。
①“忆”是什么意思？请同学们看看一二两行，找找哪个字就是忆的意思？
②诗人会怎样思念亲人呢？（“倍思亲”。“倍”：加倍）什么时候“倍思亲”？（“每逢佳节”，“逢”：遇到。）可见诗人平时怎样？
③诗人为什么会平时思亲，“每逢佳节倍思亲”呢？
从而理解“独在异乡为异客”
④朗读指导：“是啊，诗人所处的环境是陌生的，看见的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤独、寂寞呢？让我们读出诗人寂寞的，极度思念亲人的感受。（指名读→评：突出独、异、倍→范读→指名读、评议）
如：第二句诗
①诗人极度思念亲人，想到兄弟们干什么？（生齐读三四行）有什么不理解的字词？（标出字：遥、遍，说字义）再说句意。（板书：登高）
②诗人在家时，总和兄弟们一起登高，可见独自在外，多么遗憾啊。他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢。现在，就请你们做诗人的弟弟妹妹，说说家乡的兄弟们会怎么想，怎么说？
3、朗读指导，并背诵。
①自由练读
②配乐范读→自由读→指名读→齐读。
③练习背诵。（师生接龙背→指名背）
四、拓展
1．今天就是中秋节，我们寄宿在学校，不能回家，就让我们说一说对他们的思念吧！
学生畅所欲言。
2、写字指导
重点写“异、遥、插”字
【教学目标】
1、指导学生理解诗意；
2、帮助学生体会古诗所表达的亲情；
3、指导朗读，要求会背诵古诗。
【教学重难点】
指导学生准确理解古诗的意思和感情
【教学思路】
课前，指导学生上网，搜索有关信息，让学生通过预习理解生字词。课上先组织学生交流，在此基础上，指导学生翻译古诗，通过朗读、品味，深入理解古诗所包含的思念亲人的真挚情感，体会“每逢佳节倍思亲”的精妙之处。再通过训练，强化理解，达到检查的目的。课后组织学生进行我国古代节日风俗调查，增加学生的知识面，陶冶学生的情操。
【教具准备】
中国地图一幅、有关茱萸的画片两张、大字课文、练习纸
【教学时数】
一课时
【教学过程】
一、揭示课题
1、谈话引入。
2、板书课题，指导学生理解课题，介绍唐代重阳风俗。相机教“茱萸”一词。
3、组织学生介绍自己是如何预习的，进行指导。
二、指导朗读，理解古诗意思
1、组织学生自由的读古诗，组内交流如何停顿。
2、组织学生交流朗读。相机教“佳节”一词。
3、指导朗读，要读出“××/××/×××”的节奏，读出孤独和无奈的感情。
4、指导学生逐步翻译古诗的意思。（直译）在古诗的右边完成以下板书：
九月九日想念家乡的兄弟
独自一人在外地作他乡的客人，
每逢佳节就加倍思念亲人。
遥想兄弟们登高的地方，
插遍茱萸只少我一个人。
5、组织学生理解读，比较读，体会诗人的感情。
6、组织讨论：古诗表达了诗人怎样的感情？
7、小结，并过渡：诗人是怎样表达的呢？
三、品读古诗，深入理解古诗
1、组织学生读古诗，思考问题。
2、组织学生交流。
3、逐步提问：
①第一句中的一个“独”和两个“异”字，表达了怎样的心情？谈谈孤独和思念的关系。
②怎样理解“每逢佳节倍思亲”中的“每”字？
③“遍插茱萸少一人”表达了王维怎样的感情？它与“思念”有关吗？为什么？
④你觉得这首诗写得最好的是哪句？为什么？
4、组织学生小组讨论，再组间交流。教师指导、点拨。
5、小结古诗的写法。
6、组织背诵，组内检查。
四、组织练习反馈
1、解释带点的词，再写出诗句的意思。
⑴独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
独_______倍______
⑵遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
“兄弟”指的是_______“一人”指的是______
2、填空。
《九月九日忆山东兄弟》表达了王维_______的思想感情。
五、课堂小结
读一则关于茱萸现状的新闻，让学生懂得，如果没有一个良好的环境，我们的感情都无法表达。
六、兴趣作业
调查我国古代节日风俗，互相交流交流。
一、教学目标
1 查找有关资料，了解作者生平及创作背景。
2 展开丰富想象，用自己语言说说诗句意思。
3 品重点字词，美读诗句，体会作者表达的思想感情。
4 培养学生阅读古诗的兴趣和能力。
二、教学重点
想象诗中描写的情景，体会作者表达的感情。
三、教学准备：小黑板录音机
（一）交流课前查找资料、板题解题
1、学生交流。（学生有的介绍上网查找的资料；有的介绍从课外书知道的内容。）
2、谁会背王维的诗。
师：同学们懂得真多，今天我们再王维的一首诗。板题：九月九日忆山东兄弟
解题：从诗歌的题目中你了解到什么？（九月九日是农历重阳节，古人在这一天有登高的风俗习惯。山东指华山以东作者的家乡蒲州。题目的意思是，在重阳佳节里怀念家乡的兄弟。）
师小结：王维少年时期就很有文才，有多方面的艺术才能。他善于描写自然景色。有人称他诗中有画，画中有诗。
（二）初读全诗整体感知
1．放录音配乐朗读。
2．学生自读。
通过读准字音。看看你读懂了什么？还有什么不明白的地方？
3．指读全诗。思考。诗中写了什么时间，在什么地方，什么人的什么事？谁能用一句完整的话说出来。
（诗中写在九月九日重阳节。诗人独自在异地他乡思念家乡兄弟的事。）
（三）品读诗句、了解诗意
1 这首诗中你认为哪些字用得好？哪些句你从中体会到了什么？
生1：我认为独字用得好，独字表现诗人一个人离开家乡、亲人的孤独心情。
生2：我认为异字用得好，说出诗人在外地想念家乡、亲人的感情。
2、你认为这首诗写得最好是哪一句？你体会到什么？
生：每逢佳节倍思亲。
师：为什么每遇到节日就加倍地思念亲？（自己孤身在外，每逢过节时，看到别人全家欢聚一堂皇，就感到孤单寂寞，因此，比平时更加思念亲人。）
3、展开想象，用自己语言说说诗意。（独自一人身在他乡，成为他乡之客。每遇到美好的节日，我就加倍地思念故乡的亲人。在遥远的地方，想到兄弟们都登上高处，一个个都插上茱萸，单单缺少我一个人。）
（四）再读悟情
1．有感情地朗读全诗。说一说，诗中表达了作者怎样的思想感情。（诗中表达了作者身居外地，逢重阳节，思念亲人的思想感情。读时速度稍慢，声音稍低缓。）
2、配乐朗读。
（五）想象训练口语
1、这是一首思乡的诗，假如你是诗人你会怎样说？用什么方法向亲人述说思乡的感情？（学生说了很多方法。）
2、既然同学们想到用电话，就请你们当诗人，老师当诗人的亲人，述说思念之情。（口语训练，产生情感共鸣）
附：板书设计
九月九日忆山东兄弟
倍思亲
独 兄弟
少一人
教学目标
1． 学会本课3个生字。
2． 背诵古诗，能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣。
3． 体会作者思念亲人、思念家乡的感情，养成积累的习惯。
教学准备
教师：一则故事、音乐磁带、搜集重阳节的常识、教学挂图或课件。
学生：搜集思念亲人的古诗。
教学时间
1~2课时。
教学过程
一、介绍诗人，揭示课文题目
1． 我们以前学过王维的古诗吗？谁会背？（《鸟鸣涧》《画》《相思》）
2． 王维简介：唐代著名诗人，少年聪慧，9岁时就以文才出名。他多才多艺，不仅能做诗，而且懂音乐、绘画，与另一位唐代诗人孟浩然齐名。今天我们将要学习的就是他17岁时写的《九月九日忆山东兄弟》。
3． 揭题、质疑、解题。
二、学生自读诗歌，初步感知诗意
1．学生自读古诗。要求读准字音。
2．同桌互读诗歌。要求读通句子。
3．点名读，让其他学生注意聆听，看朗读者是否达到了以上要求。
4．借助注释、插图，结合自己的阅读感受，初步感知诗的大意。
三、交流感悟，体会意境
1．全班齐读诗歌，然后在四人小组内交流自己的阅读感受。
2．全班交流。
（1）借助注释，合作学习，弄清诗句字面意思。学生对哪句有所得就说哪句，顺序不限；教师还要重视多方互动与交流的作用，激励学生融入自己的阅读感受，综合理解古诗。
独在异乡为异客：“独”，独自一人；“异乡”，他乡；“异客”，陌生的客人。这句话的意思是，我在外地孤独一人，人生地疏、举目无亲，倍感孤寂。
每逢佳节倍思亲：“逢”，遇到；“倍”，更加；“佳节”，美好的节日，本诗指重阳节。这句话的意思是，每当遇到节日，我就加倍地思念家中的亲人。
遥知兄弟登高处：“遥”，远；“兄弟”，哥哥和弟弟；“登高”，民间风俗，重阳登高。这句话的意思是，我在遥远的地方，想到兄弟们一定都登上了高处。
遍插茱萸少一人：“遍”，全都；“茱萸”，一种含有浓香的植物，古人重阳登高插茱萸，据说可以防灾。这句话的意思是，兄弟们头上都插着茱萸，站在那高高的地方，只缺少我一个人。
（2）质疑，交流。疑问主要由学生提出，答案则由交流得出结论。点名让学生说说自己的收获，弄懂了些什么。（浓浓的思乡之情，有趣的民间风俗，对比的写作手法，简练的语言风格等）
（3）有感情地朗读。
先让学生自己悟读，再点名读并评议，接着集体读，最后男、女生比赛读。
（4）背诵诗歌。
自己试背，同桌互背，集体背诵。
四、拓展延伸,迁移练笔
1．人间最美是真情，同学们，我们都有亲人，都在亲人的关心和爱护下成长。如果现在你一个人漂泊他乡、孤苦无依，你会有什么样的感受呢？能否写一写你的真情实感？
2．学生练笔，展示交流。（把优秀作品张贴在黑板上）
3．背诵诗歌，深化感情。
五、拓展思路
1．除了本诗外，你还搜集到了哪些思念亲人的诗？（教师引导学生阅读、交流搜集到的诗歌，留意诗歌间的内在联系，使学生能更深地理解古诗）
2．课后练习。
（1）把自己搜集的古诗背熟。
（2）自主把自己搜集到的任意一首古诗改写成记叙文。
（3）办一期思乡、思亲为主题的古诗手抄报。（小组合作）
教学目标
1、理解诗句的意思。
2、体会作者的思乡之情。
教学重难点
理解诗句的意思。
教学工具
课件
教学过程
一课前游戏，复习导入
1、说说你知道的传统节日，有哪些习俗。
春节、中秋节、端午节、重阳节，可以以连线方式表现节日、日期和习俗。
2、小组比赛背诵《夜书所见》。
3、解释课文题目《九月九日忆山东兄弟》，理解“忆”的意思。
二自主学习，初步感知
1、以自己喜欢的方式读通古诗，可轻读、大声读，可独自读、同桌齐读、小组合读。
2、练习朗读。先读准字音，再读准节奏。
（1）出示生字卡片，读准字音。
（2）以指名读、齐读等多种方式读通古诗。
（3）让学生凭借已有的经验和直觉读准节奏。
3、自主学习，老师巡视指导。
（1）用自己喜欢的方式学习古诗。
可以自学，也可几个人合作学习，用查字典、看注释、看插图等方法，理解诗中词语的意思。圈出不理解的词语。
（2）交流学习收获。
（3）质疑：还有什么不懂之处？
老师重点指导“异乡”“异客”的意思。
4、指导学生有感情地朗读，读出思念家乡、思念亲人的感情。
三趣味活动
1、按卡片连词背诵。
请学生把生字卡片按出现的先后顺序排列起来，并试着背诵。
2、诗句连对。
老师说诗句意思，学生背相应句子。
3、情境练背。
学生当小诗人，加动作或表情，先自己朗读，再上台表演，达到背诵的目的。
4、赛诗会。
（1）集体赛：每个小组背两首诗，一首课内的，一首课外的，看哪一组背得既响亮又流利。
（2）个人赛：每一小组派一名代表参加比赛，看谁背得最富有感情。
课后习题
背诵并默写《九月九日忆山东兄弟》。
知识与技能：
认识生字，会写生字。
正确流利有感情的朗读古诗，体会诗中的真情实感。背诵古诗。
学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情。
过程与方法：
引导学生在朗读的基础上借助注释理解诗歌的意思。
引导学生通过诵读，整体感知诗歌的意思，体会诗歌的思想感情。
情感态度与价值观：
品重点字词，美读诗句。体会作者表达的思想感情，培养学生阅读故事的兴趣和能力。
教学重点
想象诗中描写的情景，体会表达的思想感情。
教学目标
1、理解字词意思及诗句的意思。
2、有感情地朗读、背诵这首诗。
3、通过理解古诗的意思，体会作者表达的思想感情。感受诗人的孤独、对亲人的思念之情。
教具准备
图片、录音带。
教学过程
一、目标导学
同学们，上节课我们一起学习了《夜书所见》，大家一起来背诵一下。（师生配乐背诵《夜书所见》）《夜书所见》这首诗表达了作者思念家乡的感情。这节课我们要学习的古诗《九月九日忆山东兄弟》也是表达思念家乡感情的。
（通过背诵学过的古诗，挖掘学生已有的知识经验。教师借助《夜书所见》这首学生们熟悉的诗，唤起学生初步的情感体验，为学习新课作铺垫。）
二、学习新课
１、介绍诗人的背景和诗的创作背景：
王维：唐朝诗人，１５岁时离开了故乡到长安去参加科举考试，２０岁时考上进士。在这段时间里，他一直漂泊在外，自然会想家，尤其是过节的时候，这种情感更加强烈。王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。
２、出示诗句，揭题、解题、
读诗题，解题。抓住“忆”字引入诗文学习。师：谁来给我们读读题目？
生１：九月九日忆山东兄弟。
师：大家快速思考讨论一下题目的意思？
学生回答，教师总结：我们来一起看看题目的意思。
师：九月九日是什么日子？（九月九日——指的是农历九月初九，这一天，是中国人的传统节日——重阳节。在我国古代，重阳节是一个重要的节日，这一天要举行各种活动，如：登高、插茱萸、赏菊、吃重阳糕、喝菊花酒等。如今，这个古老的节日又增加了新的内容，成为一年一度的“老人节”。因为两个九意味着生命长久、健康长寿。）
生：是重阳节，是亲人团聚的日子。
忆——思念、想念
师：“山东”是山东省吗？（不是，陕西有座名山叫华山，华山以东有个地方叫蒲州，是诗人王维的老家；作者的家乡。）
兄弟——此处的“兄弟”可以是王维的同胞兄弟，也可以是王维的亲人，朋友；经过我们共同思考学习可以知道题目的意思是：重阳节思念自己家乡的兄弟亲人。 2创设情境，激趣阅读师：当过节的时候我们一定会想念自己在外打工的爸爸妈妈。同样出门在外的家人也会想念你们，想念家乡的亲人。我们本诗的作者跟我和你们的爸爸妈妈一样也是出门在外。当过节的时候，独在异乡的诗人怎能不更加怀念家乡的亲人呢！自己读一读，想想诗人此时会怎样“忆”亲人？自由读
３、你认为哪个句子最能直白的表达诗人此刻的思念之情？读给大家听听，再说说你的体会。指名读
每逢佳节倍思亲。哪个字最能表达作者更加非常的想家。
“倍”平时有五分想念，重阳节成倍的增加，有十分想念，甚至更多。说明很（特别、格外、非常）想家。
教师相机引导学生抓住关键词语──“每逢佳节倍思亲”，从“倍”字生发联想──诗人平时就常常想念自己的故乡，每到佳节良辰，思乡之情尤切，更加凸显诗人客居他乡的孤独。
4、问：作者为什么那么想家，哪一句诗是作者想家的原因？
答：因为“独在异乡为异客”（了解本句诗意：独——独自一人；异乡——他乡；异客——陌生的客人；我独自一个人居住在他乡。）
诗人所处的环境是陌生的，所看见的人也是陌生的，没有一个人可以跟他说说心里话，这句表达了作者孤独寂寞的心情。因为孤独寂寞所以思念家乡的亲人，尤其是在重阳佳节，万家团圆的节日里，就他一个人不能回家跟家人，看到别人团聚，心里更加思念家乡的亲人。
5、（指导学习第三四句）遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
师：当王维思念家乡的时候他在思念家乡里的谁？做什么？我们来共同学习这两句。先看每一个字的意思，在用自己说说这两句的意思。
遥——遥远；知：想到；登高处：登山；遍——都；茱萸：出示图片（一种有浓烈香气的植物，根可以杀虫，古人在重阳节登高时，把茱萸插在头上，或装在小布袋里带在身上，认为可以避灾。少：缺少；一人：指王维
（句意：在遥远的地方，想到兄弟们都登上高处，一个个都插上茱萸，单单缺少我一个人。）
6、齐读全诗，谁来说说全诗的意思：（指名）我独自一个人居住在他乡，每到过节的时候我就更加思念自己家乡的亲人。在遥远的地方，想到兄弟们都登上高处，一个个都插上茱萸，单单缺少我一个人。
7、指导有感情地朗读。划停顿，读出感情。
8、试着背诵。
三、拓展导学
重阳节又称老人节，老人们在这天或赏菊陶冶情操，或登山锻炼体魄，给晚年生活增添了无限乐趣。尊老，爱老是中华民族的传统美德，让我一起努力，让老人们度过一个快乐，幸福的晚年。
四、反馈导学
1、填空。
《九月九日忆山东兄弟》是__________代_______________写的，这首诗里_______________________________________写出了诗人对家乡亲人的思念之情。
2、比一比，组词。
忆（）倍（）遥（）遍（）异（）逢（）亿（）陪（）摇（）篇（）导（）峰（）
五、课堂小结，布置作业
我们能生活在自己的亲人身边，是多么幸福！我们能认识这么多朋友，大家就像一家人似的愉快相处，是多么幸福！幸福就在我们身边，我们在感受亲情的同时，更应该珍惜亲情。时刻记得关心我们身边的人，也让他们感受到幸福。
1、回家后做一件关心父母，体贴父母的事情，让父母感受到你的爱。
2、把《九月九日忆山东兄弟》背诵给爸爸妈妈听。
茱萸是一种茴香科植物，因为出产于吴地（今江浙一带）的茱萸质量最好，因而又叫吴茱萸，也叫越椒或艾子，它是一种常绿小乔木，树几乎可以长到一丈多高，叶为羽状复叶，初夏开绿白色的小花，结实似椒子；秋后成熟。果实嫩时呈黄色，成熟后变成紫红色，有温中、止痛、理气等功效。果实成小粒裂状，味极辛香，可食用，茎、叶可入药，功能暖胃燥湿，为“十全大补丸”、“六味地黄丸”的重要成分之一。茱萸叶还可治霍乱，根可以杀虫。《本草纲目》说它气味辛辣芳香，性温热，可以治寒驱毒。古人认为佩带茱萸，可以辟邪去灾。《风土记》记载：“九月九日折茱萸以插头上，辟除恶气而御初寒。”
重阳茱萸的目的在于除虫防蛀。因为过了重阳节，就是十月小阳春，天气有一段时间回暖；而在重阳以前的一段时间内，秋雨潮湿，秋热也尚未退尽，衣物容易霉变。这段时间又是桂花盛开之时，所以民间称之为“桂花蒸”，这时必须防虫。茱萸有小毒，有除虫作用，制茱萸囊的风俗正是这样来的。
教学目标：
1、能熟练地，有感情地朗读全诗，背诵全诗。
2、深入体会诗句所表达的思想感情，引导学生感受古诗这一独特艺术形式的美。
教学重点：
深入体会诗句所表达的思想感情。
教学难点：
引导学生感受古诗这一艺术形式的美。
一、感受课题，歌曲铺垫
在遥远的古代，当深深的思念、浓浓的乡愁涌上心头，许多诗人就用手中的笔来表达内心的无尽思念。今天让我们细细地来品味一首王维的思亲佳作——《九月九日忆山东兄弟》。（提前板书）齐读课题。
二、揭示课题。初读古诗
1、从题目中，你感受到了什么？（忆，兄弟，感觉到一种思念亲人的感情；九月九日是重阳节，更想念亲人；山东是华山以东，王维的家乡）。
2、带着这种感受再读一遍。
3、同学们读得太有感情了，那作者王维究竟何许人也？他为什么要写下这样一首千古绝唱呢？谁在课前预习了这部分？给大家展示一下：作者，背景。
4、你们预习的真好，其他同学也要向他们学习这种课前预习的好方法。重阳佳节本色家人团聚的日子，可年少的王维却早早的品尝到漂泊他乡，孤独一人的滋味，心中怎能不思念亲人呢！下面我们就怀着思念之情来初步感受一下这首诗，师范读，生听准字音，感受节奏，韵味。
5、听：听录音读准字音。知诗人、解诗题、明诗意、悟诗情
1）诵读断句；
2）查找资料；
3）理解诗解；
4）体味诗情。
我们继续运用这些方法穿越时光的隧道重返唐朝，看看少年王维当时是怀着怎样的心事来写这首诗的。请你再读古诗：逐字逐句的体会诗句，不明白的地方看书下注释，查阅工具书或向别人请教。
三、抓诗眼感悟诗意。体会意境
（一）感悟：独在异乡为异客。
1、谁来汇报你读后的感受？（诗人很孤独）从哪里看出诗人的孤独？出示第一句诗：独在异乡为异客。
2、抽读。
3、重点体会：异乡异客。
①同学们，哪个字给你感受最深？（异）你能从这两个“异”读懂些什么，体会到一些什么？（诗人所处的环境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，远离家乡、无依无靠、举目无亲）②不过老师有个疑问：当时的长安是热闹的、繁华的，可为什么在这样繁华热闹的地方，诗人却感到孤独寂寞呢？还从哪个字看出来？
4、重点体会“独”。
①你对这个“独”有什么体会？在你平时的生活中是否也有过这样的感受？（生畅所欲言）请你结合自己的体会想象：先自己说一说
②当诗人身边的人成群结队出去看热闹的时候，而他却____，____；
当诗人看到有人约了亲朋好友聚在一起的时候，而他却____，____。
③同学们的想象力真丰富，那么怎么能读出作者那种独自在外、人地生疏的寂寞心情呢？指导朗读。（生读后总结）有孤独的感觉，很孤独，特别孤独……
（二）感悟：每逢佳节倍思亲。
过渡语：诗人是如此的孤独无助，怎能不叫他——（思念），这种思念是那么的——（深刻），以致他写出了这样的一句千古名句——（每逢佳节倍思亲）！
1、出示诗句自由朗读：你觉得这句诗哪个字写得好？（倍）从“倍”字你能读懂些什么？
是啊，平日里的思念尚可忍受，然而面对重阳佳节，往事历历在目，此时此刻王维的内心该是多么的痛苦啊！看谁能真正了解王维，想象合理。
2、
诗人居无定所，漂泊他乡，平日里常常____，如今面对良辰佳节，____
诗人举目无亲，无依无靠，平日里常常____，面对今天的良辰佳节，____
3、引诵：的确，这诗句道出了多少漂泊诗人对家乡亲人的深深思念，勾起了多少天涯游子对家乡往事的点点回忆！同学们，“每逢佳节倍思亲”流传至今仅仅是指重阳节思念亲人吗？
当国庆佳节，普天同庆时，远在他乡的莘莘学子，用诗句对家里的亲人说：“_每逢佳节倍思亲___”
当（中秋来临），（远在外地求职谋生）的人们，（对着空中高挂的明月），只能用这样的诗句遥寄对家乡亲人的思念：“____”
当（除夕之夜），家家户户欢聚一堂，远在异国的海外游子，抱着对家人的无尽思念，用诗句来道出他心底的肺腑之言：“____”
小结语：千百年来，这诗句成为游子思念的名言，打动多少游子离人之心！4、想象画面：请同学们轻轻地读这两句诗，边读边想象，你的眼前将浮现出一幅怎样的画面。在这众人团聚欢笑的重阳佳节，远在异乡的王维可能在哪里？他看到的什么情景？他耳边传来的是什么？他的心里是一种怎样的感受？学生联系自己的直接经验与间接经验，对此展开了充分的想像。有的说，王维可能在旅店里，听见街上人们呼朋引伴相约去登高，而自己却孤独寂寞，十分惆怅，想起了遥远的故乡与亲人；有的说，王维也随着人流来到当地的高山上，看见大家都插上了茱萸，不由地想起往年与兄弟们一起说说笑笑，一起登上家乡的最高峰的快乐情景，嘴角不由浮现出笑意。而这时一阵喧闹声让他意识到自己是旅居他乡的客人，不由心中浮现出淡淡的乡愁，他极目向远处望去，可浮云遮望眼，他多么想插上翅膀，飞到家乡，飞到亲人中间呀
5、指导诵读：指名读，小组读，男女读，听出了寂寞，听出了孤独，听出了思念。当深深的思念，浓浓的乡愁涌上心头，王维用诗这一最美的语言，让生活在一千三百多年后的我们，同他一起感怀，一起哀伤，也让我们一起再来读读这两句诗。
（三）感受兄弟情深。
1、诗人王维在重阳佳节深深思念着家人，那家里的亲人是否也在思念着他呢？从哪里看出来？
2、朗读：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
3、理解诗句“遥”字你体会到什么？为什么说“少一人”？
4、想象画面：读读这两句诗，你的脑中出现了什么画面。（说诗意）
4、出示重阳节的风俗，触景生情的王维心中该是多么难过啊！
5、角色体验：
①如果你就是王维日思夜想的兄弟，你在登高时会怎样思念自己的兄弟，在心里会对兄弟说些什么？
②哪一位愿做诗人王维，你想对你思念的、同时也在思念你的兄弟说些什么呢？王维想，以前在家乡时，
每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，
手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！如今我们却天各一方，不能相会……此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。而如今，这一切都只能出现在回忆之中，重阳是别人的，团聚是别人的，属于自己的那支茱萸，又在哪里呢？同学们，愿意和王维一起追忆一下那久违的画面吗？让我们闭上眼边读边想。读这两句。
5、角色吟诵：千言万语道不尽双方心中深深地思念，还是让我们用诗句来表达吧！（王维一组读一二三句，兄弟一组读第四句）
四、感情诵读。积累背诵
1、又一个离家的重阳节，我独自站在异乡的窗前，面向家的方向，深情地吟诵着——
2、又一个离家的重阳节，我独自登上异乡的高山，回想遍插茱萸的团圆场面，大声地吟诵着——
配乐读：就让我们都来做一回王维。再次深深地想念山东的兄弟吧！
3、背诵：让我们把这份思念之情长留心中，跟着悠扬的古筝琴声一起来背一背。
五、总结全文，感情升华
结束语：同学们，短短的28个字，将道不尽的离愁，诉不完的思乡，曲折有致的铺展在我们的面前，历经1200多年，当我们今天再次读起它的时候，涌向心头的又岂止是感动？在不知不觉间我们也走进了这浓浓的乡愁中，今后无论走到哪里，同学们都不要忘记亲人，不要忘记故乡。月是故乡明，回家的感觉真好！
【教材分析】
《九月九日忆山东兄弟》是唐朝诗人王维在重阳节因思念家乡亲人而作。游子在外，举目无亲，正逢佳节，百感交集。全诗写得非常朴素，感情十分自然。“独在异乡为异客”，一个“独”字，两个“异”字，就把那种独自在外、人地两疏的情形表达出来，同时传给人们一种寂寞的心情，很自然地为下面思念的内容奠定了基础。“每逢佳节倍思亲”，一个“倍”字，真切地表达了诗人在重阳节极度思念家乡亲人的感情。此句也已成千古传诵的佳句，表达了亿万炎黄子孙共同的生活感受。
【教学目标】
1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、在理解诗句的基础上，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。
【教学重难点】
在理解诗句的基础上，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。
【学情分析】
我班学生思维活跃，想法新颖，对新鲜事物兴趣浓厚，勤于思考，善于发现，敢于质疑，勇于否定，加上有一定的自学能力，所以，在设计本课的教学时，针对学生情况，我追求了这三个字：“新、活、放。”
【教学设计】
一初读，二浅思，三深悟，四背诵，五表演。
【课堂实录采撷】
一、在解题中不经意地出现的小高潮
师：同学们，昨天我们学习了本课的前两首古诗，大家还记得吗？大家一起来背诵一遍，好吗？
生：（齐答）记得！学生齐背《望庐山瀑布》和《山行》。
（开课前复习旧知识，既可以温故，集中学生注意力，又可以引起学生兴趣，壮大气势，烘托一个热闹的气氛。）
师：《望庐山瀑布》描写了庐山瀑布壮丽的景色，抒发作者热爱祖国山河的感情。《山行》描写了深秋山间的景色，抒发了作者对深秋美景的喜爱之情。我们今天要学习的这首《九月九日忆山东兄弟》又表达了怎样的一种感情呢？
板书：
九月九日忆山东兄弟
王维
老师赞美的语气回顾已学古诗，再一次让学生体会到了古诗的美，也自然地进入了新诗的学习、品味中。
师：（简介诗人王维）请同学们齐读题目。（生读题目）
师：看到这个题目，能说一说你是怎么理解这个题目的吗？
生：“九月九日忆山东兄弟”中的“九月九日”是我国传统的重阳节，古人有在重阳节登高，佩带茱萸，饮菊花酒的习俗。
生：我不明白茱萸是什么意思？
师：有谁知道，谁能帮助他？请高高地举起你的手。
生：我是从书上的注释里面知道的，茱萸是一种有浓烈香气的植物，据说可以辟邪、消灾。
师：很好，你读书的时候很仔细，大家都要向他学习。课题中还有不能理解的地方吗？请继续！
（孩子们长在城市里，都没有见过茱萸，虽然书本上也解释得很清楚，但如果能亲眼看一看这种植物，就可以使得抽象模糊的东西变得直观清晰。所以，应该在学生介绍茱萸这种植物的同时，老师即可出示有茱萸的画面。）
生：山东，就是今天的山东省，说明作者的家乡在那里。
生：不，你的说法是错误的。山东是指华山以东，今山西一带，因此王维的家乡应该是在山西。
师：对，这里的山是指华山。那么兄弟你们是怎样理解的呢？
生：兄弟就是弟弟的意思。
生：不对，应该是哥哥和弟弟的意思。
师：大家想一想，既然作者的家乡在山西，那他的家里仅仅只有哥哥和弟弟吗？他就没有别的亲人了吗？
生：老师，我明白了，兄弟除了指他的哥哥、弟弟，还包括他家乡所有的亲人。
生：老师，我补充，兄弟还可以包括他在家乡的朋友。
师：这样理解就更加全面了，有谁能完整地说一说兄弟这个词的意思？
生：“兄弟”指作者的亲人和朋友。
生：老师，我发现还有一个字被我们漏掉了，就是“忆”字。
生：我知道“忆”就是回忆的意思。
师：没错，但谁能把这个“忆”字的意思说得更贴切一些呢？
生：我觉得“忆”字在这里解释为“思念、想念”更好，因为从“忆山东兄弟”可以看出作者是身在他乡，重阳节到了，他不能和家乡的亲人朋友在一起登高，畅饮菊花酒。而往年他在家的时候，却可以和亲人们一起欢度重阳节，所以回想起以前那些美好的日子，此时的他是多么想念家乡的亲朋好友啊！（热烈的掌声）
（仅仅是解释诗的题目，孩子就能通过一个“忆”字领悟出整首诗的深刻意义，确实是我没有想到的。孩子能在这么短的时间里就快速地捕捉出诗的内涵，其一在于之前逐词逐词理解的铺垫做得很好。其二在于一个“忆”字用得好，用得妙，用得神。重阳节时忆亲人，不就已经明明白白地诉了读者，此时的作者正是背井离乡，孤单寂寥，落寞惆怅，正是在这样举目无亲的时候，才会更加真切地思念家乡亲朋。因为有了解题时的深切领悟，所以进入古诗学习环节时，不管是小组讨论，还是课堂汇报，学生能把握住重点，水到渠成，异常轻松地学习。）
二、在表演中捕捉学生灵魂，强化训练目标
师：诗人王维“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，这一天，满怀心事的他独自出来散步，一不小心误入了时空隧道，来到了科技发达的今天。而你就是王维，今年又正好是我国一年一度的传统佳节，你的面前就放着一部电话，诗人王维，你能紧扣住自己所写的独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲这句诗中所表达的感情，发挥你大胆的想象，向你远在家乡的亲人倾诉你的思念之情吗？
众生：（笑）好啊，好啊，我可以！
生：老师，我有个问题，王维在现代社会，那他的亲人不是在唐朝吗？唐朝那时侯有电话吗？
师：你的这个问题问得很好，这就是想象，大胆的想象，这不正是“超级变变变”吗？（齐笑，掌声）
注：“超级变变变”是日本的一个娱乐节目，该节目要求参赛者发挥出大胆的想象，运用一切可以运用的道具表演出生活中的事物或者现象。该节目不仅在日本创下了很高的收视纪录，在全球发行也取得了不斐的成绩，我班就有很多这个节目的超级fans。老师急中生智，用上这个孩子喜欢的节目的名字，在无意当中为这个环节激了趣，造了势，起到了画龙点睛的作用。）
下面是两个学生的表演：
生１（扮演王维）；生２（扮演姑姑）
生１：喂，您好，请问是姑姑吗？我是您的侄子王维。
生２：喂，你好，我是姑姑，你是王维啊！你现在在哪里呀？
（在口语交际中随时注意使用礼貌用语，表示对别人的尊重，这样的训练将会使孩子受益终生。）
生１：姑姑，今天是中秋节，我是在两千多年后的现代给您打电话，姑姑，我可真想家里人啊！大家都还好吗？
生２：大家都很好，刚才在赏月的时候，我们人人可都记挂着你呢！
生１：姑姑，中秋佳节，正是人月两团圆的时候，你们吃着香香的月饼，可千万别忘记了我，一定要记得给我留一份啊，我已经好久没能吃到家里的月饼了。
生２：好的，一定不会少了你的那一份。你什么时候能回家来看一看啊？
生１：姑姑，窗外是万家灯火闪烁，窗内是家家户户共享天伦，而我就只能一个人孤单的在这里，我真的是很想念你们！虽然我不能和你们在一起，但是我的心永远和你们在一起。我现在还有很多事情要做，等我做完了手头上的事，我一定尽快和家人团圆！姑姑，祝大家中秋节愉快！再见！
生２：别难过，我们会想着你。保重身体，早点回来，再见！
（这段学生的表演不可否认是经过了老师的加工，但学生能基本上扣住本诗的主题来进行即兴的表演，优点是应该值得鼓励的。但我也不得不看到其中的不足：学生的语言功底太过浅薄，语言随意且不够严密。诚然在表演的时候可以生活一些，但任何说出来的话都应该紧扣住整首诗的基调和感情，而学生在这方面做得还不够。还有就是学生的台风太过拘谨，紧张，学生不是完全的在一种放松的状态下来进行拓展想象表演的。学生所表现出的不足与老师平时是否严格训练大有相关。和谐的课堂氛围能使人的精神松弛，心境坦然，能提高生命的张力，倡导人性的释放，因此要让我们的课堂真正做到童言无忌、童真无损、童趣无限、童心无畏、童爱无拘将是摆在我面前的一个重要的问题、重大的责任！）
【自我思索】
听听学生在汇报时的精彩发言，品品学生在朗诵时的入情陶醉，读读学生在黑板上所写的板书：“思念亲人”，“想念朋友”，“孤单寂寞”，看看学生精彩的即兴想象表演，不仅听课的家长为之动容，为之喝彩，就连我自己的心里也在激越着，澎湃着。一位家长在参加完开放日的活动之后，激动地在“学生成长记录手册”上写道：“听了两节课，感受非常深，我深深地体会到，现在的孩子是多么幸福啊！这是一个尊重的课堂，这是一个开放的课堂，这是一个生命的课堂！老师不仅注重了对知识的传授，还注重了对孩子品格的教育，引导……”另一位家长听完课以后，就急忙拉着我的手，激动地说：“老师啊，我从来没有上过这样的课，真的。以前都是由我们的老师讲授，老师说什么就是什么，现在的孩子们脑海里可充满了无数的小问题，做老师没有两把刷子可真是不好做啊！”家长的赞誉固然可喜，但无形中也是对自己的.一种鞭策，一种责任！
古代诗歌言简意丰，意境深远，耐人寻味，是不朽的文化财富。教科书中节选的诗歌，以及老师的排疑解难，悉心诱导都只是起到抛砖引玉的作用。我们教学古诗的最终目的，是要激发孩子对古诗的兴趣，要孩子做到发自内心喜欢它，爱上它，不舍它。不用太多的表白，只是那寥寥几字，就足以令人振奋、伤怀，这正是古代诗歌的魅力所在。学习诗歌也好，散文也好，让学生在相互沟通，相互交流，相互切磋，相互鼓励，相互竞争，相互帮助中思维得到启迪，精神得到唤醒，潜能得到显发，心灵得到震撼，情感得到共鸣，身心得到愉悦正是新课标中要求的人文精神的教育，生命发展的教育，而这，正是需要我们老师怀着对教育事业的真心，饱含对孩子的真诚，倾尽我们的真爱去努力实践，热忱奉献！
【教学目标】
1、查找有关资料，了解作者生平及创作背景。
2、展开丰富想象，用自己语言说说诗句意思。
3、品重点字词，美读诗句，体嶙髡吡髀兜母星椤?br>
4、培养学生阅读古诗的兴趣和能力。
【教学重点】
想象诗中描写的情景，体会作者表达的感情。
【教学准备】
小黑板录音机
【教学过程】
一、复习学法，导入新课
1、小黑板出示：了解诗人解诗题目明白诗意体悟诗情吟诵诗文。
2、用自己话说说每一步具体做法及要求。
3、今天，我们就按同样的方法学习《九月九日忆山东兄弟》。
4、板：古诗《九月九日忆山东兄弟》
二、了解诗人，解诗题目
1、这首诗是谁在什么情况下写的?你了解他吗?
(学生读课外搜集资料中的有关内容)
2、题目中的“忆”是什么意思?“山东”指山东省吗?
能连起来说说题目的意思吗?(在重阳节这天，王维思念家乡的兄弟。)
三、理解字词，明白诗意
1、学生自由读，指名读，直到正确流利。
(“为”这里应读“wéi”)
2、再读，你有哪些地方读不懂?并在书上作记号。
3、小黑板出示学生不理解的字词：
异客 逢 倍 遍
4、动动脑子，你如何理解这些字词?
5、你能从字面上说说诗句意思吗?
6、学生展开想象，用自己语言说说诗意。
四、体悟诗情，吟诵诗文
1、这首诗中你认为哪些字用得好?你从中体会到了什么?
2、学生小小组讨论。
3、交流。
我认为字用得好，从中我体会到了。你能把体会到的感情读出来吗?有没有同学比他读得更好?(注意节奏与感情) .
4、配乐吟诵。
五、课外延伸
1、这首诗中你最喜欢哪一句诗?能谈谈看法吗?能有感情地吟出这句诗吗?
2、“每逢佳节倍思亲”这句诗你在哪儿看到过或听到过?你知道它这时的具体含义吗?
3、播放歌曲《七子之歌》
六、作业
1、搜集“思念”主题的诗，歌曲等。
2、小练笔：改写《九月九日忆山东兄弟》
七、板书
九月九日忆山东兄弟
唐代 王维
独在/异乡/为异客，
每逢/佳节/倍/思亲。
遥知/兄弟/登/高处，
遍插/茱萸/少一人。
活动目标
1.欣赏并理解古诗，能初步发现古诗的语言结构特点。
2.理解古诗中“异乡”、“异客、“忆”、“遍插”、“遥知”、“茱萸”、等字词的意思，初步掌握古诗的完整诗意。
3.感受古诗中诗人表达的思念家乡亲人之情。
4.通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。
5.萌发对文学作品的兴趣。
教学重点、难点
让幼儿熟读、吟诵《九月九日忆山东兄弟》。
活动准备
1.让幼儿预先知道“九月九日”是重阳节，了解一些节日民俗。
2.相关诗句字卡
3.自制课件
活动过程
一、听老师故事、引出古诗，帮助幼儿初步理解古诗所表达的内容。
提问：九月九日这一天，诗人在干什么呢?他想到了些什么?
二、完整欣赏古诗《九月九日忆山东兄弟》，初步发现古诗的语言结构特点，理解古诗诗意。
1.师有感情地朗诵古诗，并出示相应的文字卡片。
提问：古诗里说了些什么?
2.古诗和刚才的故事讲的是同样的事，你觉得它们有什么不同?
三、欣赏古诗，理解故事中的字、词及古诗所表达的含义。
提问：
1.在这首古诗里你有哪些地方还不明白?
2.这首古诗告诉我们一件什么事?
3.师生完整欣赏并有感情地朗诵古诗。
四、迁移情感，体验诗人的思乡之情。
1.提问：诗人在九月九日重阳节这天特别的思念家乡的亲人，写下了这首有名的古诗，如果你一个人离开了家，到了陌生的地方，你会想些什么呢?
2.引导幼儿用喜欢的方式表达对老人的喜爱之情。
教学反思
在活动中，我用讲故事的形式间接地了解古诗的内容和意境，并利用多媒体课件来进行教学。我知道图片是最为直接能吸引幼儿的视线的，故事也是幼儿最为喜欢、最容易理解的，把两者有机结合能激发幼儿的学习兴趣。让孩子们学得特别的快，可以有效的帮助孩子理解古诗的内容，更加的直观形象。孩子对于重阳节都十分的陌生，虽然能够出示茱萸、重阳糕等相关图片，但是这两种物品对于幼儿来说是很少见到的，教师只是一笔带过，老师应该适时的加以引导或者通过知识经验准备来引导幼儿认识。
小百科：《九月九日忆山东兄弟》是唐代诗人王维的名篇之一。此诗写出了游子的思乡怀亲之情。诗一开头便紧切题目，写异乡异土生活的孤独凄然，因而时时怀乡思人，遇到佳节良辰，思念倍加。接着诗一跃而写远在家乡的兄弟，按照重阳节的风俗而登高时，也在怀念自己。诗意反复跳跃，含蓄深沉，既朴素自然，又曲折有致。其中“每逢佳节倍思亲”更是千古名句。
九月九日忆山东兄弟
王维
独在异乡为异客，
每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，
遍插茱萸少一人。
[注释]
1．九月九日：指农历九月九日重阳节。
2．忆：想念。
3．山东：指华山以东作者家乡蒲州。
4．异乡：他乡、外乡。
5．为异客：作他乡的客人。
6．逢：遇。
7．倍：格外。
8．登高：古有重阳节登高的风俗。
9．茱萸（zhūyú）：一种香草。古时重阳节人们插戴茱萸，据说可以避邪。
[简析]
诗写游子思乡怀亲。诗人一开头便紧急切题，写异乡异土生活的孤独凄然，因而时时怀乡思人，遇到佳节良辰，思念倍加。接着诗一跃而写远在家乡的兄弟，按照重阳的风俗而登高时，也在怀念自己。诗意反复跳跃，含蓄深沉，既朴素自然，又曲折有致。“每逢佳节倍思亲”千百年来，成为游子思念的名言，打动多少游子离人之心。
[作者简介]
王维（701-761），字摩诘，蒲州（今山西永济县）人。通音乐，工书画。唐代著名诗人。
教学目标
1. 学会本课生字。
2. 诵读古诗，体会作者的思乡之情。
3. 背诵古诗。
教学准备
课文插图(或课件)、录音磁带。
教材简析
《九月九日忆山东兄弟》是唐代诗人王维17岁时写的。农历九月九日是重阳节。山东，指华山以东王维的家乡蒲州(今山西省永济县)。题目的意思是，在重阳节这天思念家乡的兄弟。
全诗抓住重阳节登高这一习俗，抒发了思念亲人的感情，发自肺腑，情真意切，千百年来一直被人们传诵。特别是“每逢佳节倍思亲”一句，常常被人们引用，以表达思亲之情。
本课的教学重点是学会生字，了解诗意，背诵古诗。
建议本课用1课时完成。
* “独在异乡为异客。”“独”，独自一人;“异乡”,他乡，这里指长安(今陕西省西安市);“异客”,指陌生的客人。这句诗的意思是：我孤独一人在外地。
* “每逢佳节倍思亲。”“逢”，遇到;“倍”，加倍、更加;“佳节”，美好的节日，这里指重阳节。这句诗的意思是：每当遇到节日我就加倍地思念家中的亲人。
* “遥知兄弟登高处。”“遥”，远;“兄弟”，哥哥弟弟，诗中指在家乡的哥哥弟弟;“登高”，民间风俗，重阳节这一天，人们都要外出登高。这句的意思是：我在遥远的地方，想到兄弟们一定都登上了高处。
* “遍插茱萸少一人。”“茱萸”，一种有浓烈香味的植物。古人重阳登高，将茱萸插在头上，据说可以防灾避疫;“遍”，全都。这句的意思是：兄弟们都插着茱萸，站在那高高的地方，单单缺少我一个人。
* 古诗教学以学生诵读为主。要留出时间让学生多读。
可以参考以下节奏朗读：
独在异乡/为异客，
每逢佳节/倍思亲。
遥知/兄弟/登高处，
遍插茱萸/少/一人。
* 课后第1、2题可在教学过程中完成。
* 课后第3题:要弄清字、词的意思，再正确选择。
* 课后的选做题教师应先了解学过的有关诗句，以作提示。
教学设计参考
一、揭示课题
1. 谈话：今天我们学习唐代诗人王维的一首千古流传的诗歌。
2. 师板书课题，生齐读课题。
3. 解题。
二、学生自读诗歌，初步感知
1. 学生自读。要求：读准字音，诗句通顺连贯。
2. 检查学生自读诗歌情况。
3. 学生借助注释、插图，了解诗的大意。
三、自读自悟，体会意境
1. 再读诗歌，在四人小组内交流自己的阅读体会。
2. 全班交流。
3. 有感情地朗读全诗。
四、背诵诗歌
五、拓展延伸
你读过哪些思念家乡和亲人的诗歌?(如：李白的《静夜思》)
(杨蔚、李金瑶)
参考资料
王维(701～761)字摩诘，蒲州人(今山西永济县)人，唐代著名诗人。少年聪慧，9岁时就以文才出名。他多才多艺，不仅能做诗，而且懂音乐、绘画。他的诗，题材、风格多样化，特别是田园山水诗，具有较高的艺术造诣，被誉为“诗中有画，画中有诗”。
教学目标：
1、学习本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，指导描红“佳”、“倍”。
3、能凭借具体的语言材料，初步了解《九月九日忆山东兄弟》的诗句大意。
4、了解文包诗的题材特点，以及大致阅读方法。
教学重难点：
使学生正确区分多音字，了解《九月九日忆山东兄弟》的诗句大意。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
1、同学们，时间已经进入12月了，我们很快就要迎接好几个节日的到来，圣诞节、元旦还有春节。同学们喜欢过节吗？为什么呢？（学生自由回答）看来大家在过节时都是开开心心的，节日如此美好，难怪被人们称为“佳节”呢。（板书：佳节），指导书写“佳”。 不过，唐朝有位诗人在节日这天，却道出了这样的感叹：每逢佳节倍思亲。谁来读一读？指导正音。
2、这句话出自——（出示诗）指导朗读
3、你能读懂这句话吗？（“倍”是什么意思？“逢”是什么意思？）指导感情朗读。
二、了解文包诗，通过读文，理解诗句意思
1、你是怎么知道的？王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人了。
（1）你从哪些词句感受到重阳节是一个美好的节日的？（指名读）
（2）“扶老携幼”是什么意思？你们有过全家人扶老携幼外出的时候吗？当时你的心情怎样？
（3）“兴高采烈”能换个词吗？（兴致勃勃欣喜若狂欢天喜地喜笑颜开）
（4）是呀，这重阳佳节的大街上可真热闹呀，谁能通过朗读把咱们也带到热闹的大街上去？指名读，齐读。
2、大街上这么热闹，王维应该开心才对，他为什么会更加思念家乡的亲人呢？独在异乡为异客
（1）指名读句，这句诗是什么意思呢？你从哪里知道的？
2）前两句都能从文章中找到意思，后两句，能不能找到呢？课文哪里说了他们的意思？
3）发现有没有课文和诗句的关系啊？简单介绍文包诗以及阅读方法
3、出示：15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。
（2）异乡指的是——？（板书：异）
（师作简介，将诗题中的“山东”与现在的山东省加以区分，王维的家乡在蒲州，在华山以东，所以诗题称“忆山东兄弟”。）
（3）体会：“独”。（板书：独）独仅仅是指独自一人吗？
你考试得了100分，最想告诉谁？受了委屈呢？作为孩子，我们的喜怒哀乐最想的就是和爸爸妈妈分享，王维离开家时，也才15岁，还是个孩子呢，小小年纪，独自一人在异地求学，两年没有见到亲人了，他是多么的——孤独啊！谁再来读一读诗句，想象自己就是王维，孤孤单单一个人，在异乡做客。（指导读）
（再出示第二段）体会：”一年一度的重阳节又到了”的“又”。 别人欢欢喜喜，而此时的王维独自一人身在他乡，他当然就更加思念家乡的亲人。（板书：倍）
4、他会想些什么呢？王维主要思念了哪些亲人？又想起了哪些事？自由读读课文第三自然段，同桌交流交流。
▲王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！
（1）指名读句谈体会
（2）同学们，让我们也来插插茱萸、挽上手、登高远眺，感受王维和兄弟登高的喜悦吧。齐读。
（3）他“思亲”思的仅仅是兄弟吗？也许，他还会思念——
他思念的其实是他所有的亲人，和他的家乡啊！
快乐的时光总是令人难以忘怀。然而如今，王维只身一人身处长安，他在山的这头，而家乡和亲人却在山的那头，那么遥远的。这就是——天各一方，不能相会。
▲如今我们却天各一方，不能相会……此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。
（1）王维想到了过去和兄弟登高的欢乐，想到了现在独自一人的孤独，内心是百感交集。这里的省略号就像一声长长的叹息，唉——从这声长长的叹息中，你们品出了什么？
（2）看，王维的兄弟们真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王维的兄弟，此时此刻，他们会说些什么呢？
四、指导写字。
1、出示生字，指导书写“独”、“忆”。
2、学生描红。
板书：
扶老携幼 兴高采烈
佳节 倍 思亲
异 独
教后反思：
本课是一篇“文包诗”，而且是学生初次接触到“文包诗”这种体裁的课文，课文中生字比较简单，学生也已经有了预习的习惯。所以我在本课设计时，尝试使用随文识字的方法，生字教学以检查为主，留出时间让学生通过老师帮一帮、扶一扶，明白“文包诗”的体裁特点，以及阅读方法，这样以后遇到“文包诗”体裁文章时，学生就掌握来了一定的学习方法。愿望是美好的，不过由于推翻了已经定稿的教案，时间紧迫下，新的教案思考并不完善，在实施时，出现了一些问题。
1、随文识字并没有完全落实到位。有些段落的生字忘记了强调。
2、作为了解“文包诗”体裁特点的一种手段，对诗句的理解应该点到为止，我挖掘过深，一方面失去了本意，二来也使得耗时过长，使得后面的写字任务没有了时间完成。
教学目标：
1、学生通过学习能理解古诗内容，会用自己的语言表达诗句所描述的情境，感受诗人的孤独、对亲人的思念之情。
2、学会本诗中的生字。
3、有感情地朗读、背诵诗句。
4、能学懂一组思念亲友类古诗，提高阅读、理解古诗的能力。
教学重难点：
在理解诗句意思的基础上感受诗句中所表达的诗人的思想感情。
教前准备：
1、学生预习并了解相关知识，收集相关资料。
2、教师准备好课件。
教学过程：
一、揭题、解题。
1、同学们，今天我们将学习一组诗，首先学习《九月九日忆山东兄弟》，（课件出示古诗及背景）
2、九月九日是什么日子？你知道这天有什么习俗？“忆”是什么意思？教师简述“山东”的意思。谁能用自己的语言说说题目的意思？从题目中你知道了什么？还想知道什么？
3、是谁在思念？你对王维有什么了解？师补充简介诗人。
过渡：王维为什么要思念家乡亲人？他是怎样表达自己的思念之情的呢？下面我们一起来学习古诗。
（从题目入手，让学生的课外知识与所学内容有机结合，激发了学生课外阅读的兴趣，使学生对全诗有个整体感知，以问题过渡激起学生的学习兴趣。）
二、学习诗句。
1、范读，齐读古诗。
2、学生自学，理解诗意：先自由读理解诗句并划出不理解的词句，再小组交流讨论。
3、检查自学情况：首先指名说说已懂得的诗句意思，并提出不理解的地方；师生共同解决疑难；再指名说；最后齐读古诗。
4、师述：读诗不是弄懂诗的意思就行了，还要弄懂、体会出诗中的情感。通过刚才的学习，你从这首诗中感受到了什么？主要表达了诗人怎样的情感？（追问）诗人为什么会有这样的情感？又是怎样表达出自己的情感的呢？
5、学生分组自由讨论。
6、交流发言。（重点抓住“独、异、倍、遍、少一人”等词语进行体会，相机让学生想象诗中所描绘的情景并感情朗读）
7、感情朗读。
（课堂教学中要真正让学生成为学习的主人，发挥学生的主观能动性，就要给学生自由学习的空间，信任学生，学生是可以读懂诗句意思的。这部分的教学要让学生知道读诗不仅是懂得意思，还要读出蕴含在诗中的情感、意境，并教给学生从诗句中去体会感悟。）
三、复习《宿建德江》
1、（出示诗句）这首诗我们已经学过了，谁来读一读？
2、这首诗表达了诗人怎样的情感？从那些地方可以看出？
3、诗中写了诗人所见景物对表达自己的感情有什么作用？
4、感情朗读。
（复习这首诗可以让学生进一步感受到应怎样去理解体会诗中所蕴含的人物情感，只有抓住了诗中的词句，去想象，去体会，才能真正的读懂古诗。）
四、学习《泊船瓜洲》。
1、（出示诗句）说说题目的意思，对王安石的了解，简介写作背景。
2、学生自学，小组讨论，理解诗句的意思，体会诗中所蕴含的情感。
3、班级交流：以小组为单位汇报自学所得。
（这一步骤是让学生试着用所学到的方法去学习，以实现迁移、运用，使知识和方法逐渐内化为一种能力，提高了学生的自学能力，为学生的终生学习打下基础。小组学习讨论，让学生在互相讨论交流中增强合作的意识，实现学生能力的互补。）
五、总结。
1、今天，我们学习了两首诗，复习了一首诗，这三首诗有什么共同之处？诗人在表达自己的情感时有什么不同？
2、这三首诗中，哪些句子给你的印象最深？你能说一段话用上这句诗吗？
3、感情朗读三首诗。
（我们今天学习古人的诗句，不仅是让学生欣赏汉语文的艺术美、语言美，提高学生的阅读理解能力，积累优美的词句，在适当时还应鼓励学生去应用。这样，才能真正起到阅读古诗的作用。）
六、作业。
1、同学们，你们现在离开了自己的父母亲人，来到我们实验学校，肯定也会想家，想表达自己的思念之情吗？试一试，写一两句诗来抒发一下自己的情感。
2、背诵三首诗。
活动目标：
1、欣赏并理解古诗，能初步发现古诗的语言结构特点。
2、理解古诗中“异乡”、“异客““忆”、“遍插”、“遥知”、“茱萸”、等字词的意思，初步掌握古诗的完整诗意。
3、感受古诗中诗人表达的思念家乡亲人之情。
活动准备：
让幼儿预先知道九月九日是重阳节，了解一些节日民俗。
相关诗句字卡。
古诗CD、播放器。
活动过程：
一、欣赏故事、引出古诗，帮助幼儿初步理解古诗所表达的内容。
提问：九月九日这一天，诗人在干什么呢？他想到了些什么？
二、完整欣赏古诗《九月九日忆山东兄弟》，初步发现古诗的语言结构特点，理解古诗诗意。
1、师有感情地朗诵古诗，并出示相应的文字卡片。
提问：
古诗里说了些什么？
古诗和刚才的故事讲的是同样的事，你觉得它们有什么不同？
小结：同样是讲一件事，刚才故事讲了好多，古诗只用了四句就讲完了。（明白古诗是用简练的语言表达丰富的内容和深刻的寓意的。）
欣赏古诗，理解故事中的字、词及古诗所表达的含义。
提问：
①在这首古诗里你有哪些地方还不明白？
（引导幼儿结合对故事的记忆，来理解古诗的字、词，感受古诗整体的意境。）
②这首古诗告诉我们一件什么事?（引导幼儿根据个人理解简单概括诗意。）
4、师生完整欣赏并有感情地朗诵古诗。
三、迁移情感，体验诗人的思乡之情。
提问：诗人在九月九日重阳节这天特别的思念家乡的亲人，写下了这首有名的古诗，如果你一个人离开了家，到了陌生的地方，你会想些什么呢？