琵琶行并序教学设计
导语：琵琶行并序的教学设计有哪些精彩内容呢?琵琶行是文学家白居易的代表作，表达了“同是天涯沦落人”的情感。下面是小编分享的琵琶行并序的教学设计，欢迎阅读!
教学目的
1.感受“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的悲剧美;
2.感知诗中音乐描写的美好意境，体会叙事诗的抒情艺术。
3.深入理解白居易的诗歌创作主张。
教学设想
1.重点与难点：
感受悲剧美，鉴赏音乐描写是重点;
通过描写音乐艺术沟通人物情感、塑造人物形象是理解诗意的难点。
2.学法指导：强化预习，正音顺句，对照注释，初解文本;
诵读入境，感知诗意;潜心涵泳，体味情感。
3.教具准备：投影片。
教学过程
第一课时
教学目的：整体感知，把握二人成为知音的基础——同是天涯沦落人。
一、激趣导入
由“高山流水”的知音故事导入。
在课前我先给学生放一段《高山流水》的古曲，让学生在明快的节奏中感知音乐中的“高山”“流水”，先进入音乐欣赏的氛围。然后在音乐的背景中我开始讲述“高山流水”遇知音的故事。
春秋时期楚国有一个叫伯牙的人擅长弹琴、作曲，他在汉阳江口弹琴时碰到子期在岸边细细倾听，并赞叹不绝。伯牙十分惊叹，这样一位樵夫打扮的人，怎么会欣赏我的琴声呢?他请子期上船，并问他：你喜欢听我弹琴，我现在弹一曲，请你说出曲子内容。说罢，伯牙弹了起来。子期听后说：妙极了!你弹出来的琴声像巍峨的高山一样，像流动的江水一样。伯牙惊叹不已。从此，他们成了知心朋友，后人因此用“高山流水”来称呼知音。
今天我准备再给大家讲一个“知音”的故事。故事就是我们今天准备学习的课文《琵琶行》。
下面我们就来学习这篇课文。
二、诵读鉴赏：
(一)在《春江花月夜》的琵琶声中范读全诗，引导学生进入情境。
(二)讨论精讲，点拨要点
1.《琵琶行》是一首叙事诗，叙了什么事?
明确：叙诗人谪居江州，月夜送客江边，巧遇琵琶女之事。被贬浔阳的白居易在落魄失意之时偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技艺所折服，共同的遭遇使得两人在琴声中相互理解，产生了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感叹，著名的《琵琶行》由此写成。
关于歌、行、引:
《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易还有《长恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者的名称虽不同，其实并无严格区别。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。
2.故事的主人公是谁?他们的人生经历有什么共同点?
故事的主人公是唐代大诗人白居易和一个歌女。白居易我们比较熟悉，他是文学史上的重要人物。
白居易简介：
(1)白居易(772-846)字乐天，号香山居士。以44岁为分界线，前期抱定“兼济天下”之思，后期则“独善其身”。
(2)诗歌主张
“圣人感人心而天下和平。感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。诗者：根情、苗言、华声、实义。”(《与元九书》)——诗歌的政治作用和社会意义。
“文章合为时而著，诗歌合为事而作。”(《与元九书》)——反映时事，为现实而作。
“唯歌生民病，愿得天子知”(《寄唐生》)——反映人发疾苦。
(3)诗作《白氏长庆集》71卷，存诗2806首。
讽喻诗、闲适诗、感伤诗、杂律诗——分类
“童子解吟《长恨》曲，胡心能唱《琵琶》篇”——唐宣宗李忱题
诗中的歌女，善弹琵琶，故称琵琶女。
按常理，两人分别属于不同的社会阶层，白居易属官宦阶层，而琵琶女居于社会底层，两人并没有深入交往的社会基础，他们何以成为“知音”呢?
明确：因为他们有着相似的人生经历——“同是天涯沦落人”。
三、“沦落”的具体情况是怎样的?(引导学生用原诗文回答，齐读相关诗句，感受“沦落”之情)
他们是如何相识的呢?
(1)他们在哪里认识的?
明确：浔阳，也就是今天的江西省九江市。
(2)他们都是浔阳人吗?他们从哪里来的?
明确：不是。他们都来自长安。
(3)他们在长安过着怎样的生活呢?又是如何来到了浔阳?
A、读序与第三节相关部分，了解琵琶女的身世、遭遇与心境。
当年：艳盖群芳，艺压京城，人妒人捧，年年欢笑;
而今：年老色衰，门前冷落，委身商人，独守空船。
板书：京倡 商妇 怨
B、读课文注释、序、第一节与第四节相关部分，了解诗人的遭遇与心境。
当年：诗酒流连，丝竹不绝，高朋满座，其乐融融;
而今：谪居卧病，有酒无乐，送客惨别，其情凄凄。
板书：京官 谪官 恨
四、“相逢何必曾相识”，是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起?
音乐(琵琶声)。
一个独守空船，借乐诉怨;一个送客江头，有酒无乐。一个善弹，一个善听，演绎出一出千古传诵的知音故事。这正如浔阳楼楹联所言：
枫叶四弦秋，枨( ，触动)触天涯迁谪恨;
浔阳千尺水，句( ，勾)留江上别离情。
五、音乐是沟通诗人与琵琶女情感的桥梁，全诗写音乐写了几个回合?
三个回合：
一闻琵琶(第一节)邀相见，
再闻琵琶(第二节)诉沦落，
三闻琵琶(第五段)青衫湿。
第二课时
教学目的：
重点鉴赏诗歌的音乐描写的部分，进而引导学生深入理解白居易的诗歌主张。
教学过程：
一、是什么样的琵琶声竟然有如此吸引力和感染力呢?
(一)一闻琵琶是什么样的声音，不知道，但可以从两人当前的心境中猜想到它的基调：悲凉哀怨。理由有二：琵琶女在“绕船月明江水寒”之际，显然是借弹琵琶来排遣独守空船的寂寞感;“醉不成欢惨将别”的主、客的情绪受到触动，加重了离愁，以至“主人忘归客不发”。
(二)一闻琵琶闻声不见人，二闻琵琶见人再闻声。第二节是重点精彩诗节，浓墨重彩地描写了琵琶女的出场、弹奏情形和乐声变化。(分层导读，达到背诵)
① 找出描写琵琶女出场的名句，体会琵琶女的形象特征。
琵琶女出场，举止端庄，神态含羞，似有满腹辛酸心事。
② 诵读描写弹奏情形的诗句，分析描写内容和表现力。
调弦定音，非同凡响，声中含情;信手续弹，声声含悲，心事无限;弹奏名曲，技艺高超。虽没有具体描写乐声，却为下面具体描写乐声做好了铺垫。
③ 鉴赏具体描写乐声的诗句：
琵琶女的演奏让他把这种情感释放出来，自己的感情之门打开了，情感宣泄而下。好，如果诗人只写了演奏技法充其量只是琵琶演奏的教科书，但现在欣赏的是千古绝唱，我们就来欣赏诗歌中关于音乐的描写，你认为哪些句子写得特别好?
——“银瓶乍破水浆迸”写的音乐感特别强，在刚才读的时候，这两句的力度就特别重，琵琶女在抒发他情怀的时候，拨弦就有很强的力度，宣泄了她的幽愁暗恨，而诗人白居易与他同病相怜、同感而发，诗写出来也有很强的气势。
——把无形的音乐写出来使人感知，仿佛能让人听到，这是一件难事，白居易这首诗的第二段，可以说是描写音乐的绝唱，首先，他说，弦声似乎在诉说着琵琶女悲惨的遭遇和苦闷的心事，由此，人们可以感觉到琴声的低沉和抑郁，然后用急雨之嘈嘈，私语之切切来形容声音的粗重和轻细，用珠落玉盘来形容声音的圆润，更形象生动，我觉得在这里落得不仅是珠子，还有琵琶女心中滚烫的热泪，接着又用冰泉冷涩来写声音的间歇，在间歇中琵琶女心中压抑的深深的惆怅，终于，琵琶女心中所有的愁和怨在酝酿中一下子如破瓶而出的水浆滚滚而出，最后一句，他说，四弦一声如裂帛，这是琵琶女心的碎裂，这一句诗，白居易和琵琶女，一个笔下写幽情，一个弦上弹真情，两下里都有一样的愁，诗人用湿漉漉的诗行写出了用湿漉漉的眼泪浸泡得湿漉漉的心。