千米的认识的评课稿
听了刘老师执教的二年级数学课《认识千米》。刘老师教学环节设计合理，点拨到位，学生体验充分，精神饱满，效果较好。
一、充分体验
在1千米有多长时，刘老师让学生结合生活充分体验。我市一般两个红绿灯之间是约500米，那么1千米有多远？让学生说一说，并且课下走一走，看一看，增加体验。学生说到楼房时，刘老师介绍一般的住宅楼每层高约3米，1千米有多高？大约有多少层？刘老师让学生根据身边的事例体验1千米，初步建立起千米的长度概念。
二、猜测——验证
在揭示课题后，刘老师让学生说以前对千米的了解，学生说：千米也叫公里，10米=1千米，千米是最大的长度单位，1000米=1千米。刘老师说，这些都是大家的猜想，那这些猜想对不对呢，接下来我们慢慢验证。整节课学习结束后，刘老师与学生进行了回顾，通过验证，哪些是正确的，哪些是不正确的，学生认识很清楚了。这样安排，让学生经历了猜测验证的数学学习过程，这是新课的'要求，刘老师在课堂上做到了扎实落实课标理念。
三、直观形象
全课小结后，刘老师出示一只左手，向学生介绍，我们可以利用左手来帮助认识长度单位。左手大拇指代表千米，食指代表米，中指代表分米，无名指代表厘米，小指代表毫米。回顾它们之间的进率，让学生明白为什么用大拇指代表千米：首先它是最大的长度单位，其次它与米的进率是1000，是最大的，也是手指距离最远的，所以把最大的单位放在大拇指。然后进行了练习。这样把抽象的长度单位转换到直观的左手上，形象、直观，非常易于学生学习。
四、培养习惯
刘老师这节课上，学生精神饱满，精力集中，倾听认真，坐姿端正，回答问题声音洪亮。这些得益于刘老师的指导，如抱臂坐直、声音再洪亮些、回答问题要干脆利落、后面几个男生眼睛很亮、他听的真准等等。正是刘老师眼中有学生，心中有习惯培养，所以课堂上就关注学生这些方面。
五、建议让学生多些读的机会
信息图建议学生通读一遍，好整体理解；练习中的题目要求建议让学生读一读，不能用老师的读代替学生的读，要慢慢训练学生理解题意的能力，就要给学生读的机会，因为读是理解的前提。如果每次都是老师读题，学生会很依赖，自己是审题能力也就提升不起来。并且老师读题把重点、关键都给学生读了出来，是一种暗示，学生读就不一样了。学生要经历由读到理解的过程。希望老师能多放手。
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