《跳伞表演》教学设计
作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编帮大家整理的《跳伞表演》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教学内容：
北师大版小学数学第一册第七单元80页—81页“跳伞表演”。
教学目标：
1、能正确计算十几减7、减6等数的减法。
2、进一步理解“求一个数比另一个数多多少”用减法计算，培养学生提出问题、解决问题的能力。
3、让学生进一步感知解题策略的多样性，培养良好的思维习惯
教学重点：
计算20以内退位减法。
教学难点：
探索退位减法的算理。
教学准备：铅笔、圆片、小棒
教学过程：
一、创设情景，激趣导入
1、复习旧知。同学们，我们在前面已经学了“谁比谁多几”的内容，今天老师就来考考你们，看还记不记得是怎么解决的。
（出示实物：左手拿2枝铅笔，右手拿1枝铅笔，老师提出问题：说说哪只手拿得多？多多少枝铅笔？）（列式的方法：2－1=1）
2、导入新课。
师：小朋友们，回答得真棒！今天，老师带大家观看美丽的大森林举行的一场精彩的跳伞表演。（板书课题：跳伞表演）
二、探究新知，解决问题
1、提出问题
师：欣赏了精彩的跳伞表演，哪个小朋友能说说你看到了什么？
生：有7只蜗牛，11只蚂蚁参加跳伞表演。
师：你能提出哪些数学问题？
生：一共有几只动物参加跳伞表演？
生：跳伞的蚂蚁比蜗牛多几只？
2、解决问题
师：刚才同学们都说得很好！现在机灵狗想考考你们，参加表演的蚂蚁和蜗牛它们的只数谁多？多几只？你们能算出来吗？试试看。（板书：谁多、多几）
①尝试解答
根据同学们提出的数学问题，列出相关算式，写在本子上。
②整理
学生汇报列出的算式，说说算式的含义，并对算式进行整理。（11表示什么？7表示什么？这个算式表示什么？）
板书：11–7=4
3、重点研究11减几的算式
师：你能说说你是怎样计算11—7的吗？（板书：退位减法）
让学生自己通过摆小棒的方法，理解退位减法的各种方法。再让学生汇报退位减法的方法，体现解题策略的'多样化。
教师小结，进一步让学生得到巩固和理解。
三、理解运用，寓学于嬉
1、课本P80试一试
12一7=11—5=11—2=
13一7=11—6=12—3=
14一7=11—7=13—4=
师：仔细观察，发现了什么？（第一列减数相同，被减数依次增大，结果也依次增大；第二列被减数相同，减数依次增大，结果也依次减小；第三列被减数依次增大，减数也依次增大，介结果相同，都是9。）
2、课本P81练一练
3、课本P81第2题谁多？多几只？
4、课本P81第3、第4题
先让学生说一说，每一组题有什么特点、规律，再计算。
四、收获喜悦，体验成功
师：今天你学会了什么？
生：我学会了谁多、多几，用减法计算；
生：我学会了十几减几的计算方法。
五、布置作业
教学目标：
1、使学生通过排一排、比一比等活动体会一一对应的数学思想，初步理解求两个数相差多少的实际问题的结构和数量关系。
2、使学生探索求两数相差多少的实际问题的过程，知道求一个数比另一个数多（少）几用减法来计算。
教学重难点：
学会解答求一个数比另一个数多多少（少多少）的实际问题。
理解求两数相差多少的实际问题的方法的过程
教学过程：
一、课前口算练习：摘苹果
二、探究发现，建立模型
1、出示课件：跳伞表演
2、边观察边思考：你看到了什么？可以用哪些数字表示？
你能提出哪些数学问题？
3、根据同学们提出的数学问题，将问题进行分类。
4、研究14减几的算式
学生汇报，体现解题策略的多样化。
方法1：图示：用红圈代表红伞，黄圈代表黄伞，一个一个对齐，求出多出的部分。
方法2：一个一个减，从14当中减去6，还剩8。
方法3：把14拆成10和4
10－6＝44＋4＝8
方法4：把6拆成4和2之后再连续减。
14－4＝1010－2＝8
6、小结：解决同一问题可以有多种解决策略。
三、理解应用，强化体验
1、比一比，算一算。（出示教材第10页的习题）
让学生说《左边比右边的多几个或右边的比左边的少几个？列式解答。
2、完成教材第11、12页的练一练。
四、总结归纳，提升经验。
这节课我们在解决跳伞问题中，学习了解决两数相差多少的实际问题，知道减法计算，用大数减小数。
【《跳伞表演》教学设计】相关文章：
1.《跳伞表演》教学反思
3.《跳伞表演》的教学反思
6.飞行表演教学设计
8.一年级上册《跳伞表演》教案范文